Знакомство с алфавитом в начальной школе

Урок обучения грамоте по теме "Алфавит". 1-й класс

знакомство с алфавитом в начальной школе

Знакомство с алфавитом и транскрипцией. ] [ би ]. [ b ] - б. Cc. [ si:] [ си ]. [ s ]- с [ k ] - k. Dd. [di:] [ ди ]. [ d ]- д. Ee. [ i:] [ иии ]. гласная. Ff. Разделы: Начальная школа. Цель: познакомить с понятием “алфавит”. порядка букв;; знакомство с использованием алфавита в окружающей жизни. Знакомство с историей русского алфавита, алфавитами других языков. Уроки обучения грамоте являются начальной ступенькой в речевом Конспект урока по обучению грамоте "Современный урок в школе".

Группы могут содержать три, две или одну букву. Причем строчные и прописные буквы рассматриваются отдельно. Место буквы в алфавите неуказывается в учебнике. Очевидно, по замыслу авторов, это должен сделать учитель. Составители объясняют последовательностьвведения букв следующими причинами: Рудякова [5] рекомендован Министерством образования и науки, молодёжи и спортаУкраины,является основной составляющей учебнометодического комплекса по обучению грамоте в 1 классе с русским языком обучения.

Представляет собой украинский учебник, переведенный на русский язык. Учебник красочный, с большим количеством различных обозначений, например,таких: Для выработки четкости речи помогают скороговорки, которые встречаются в каждом блоке. Работа с пословицами организуется с помощью вопроса: В букваре не предусмотрены специальные задания для детей, которые не умеют читать, а само чтениеначинается в букварный период.

Составители предлагают следующую последовательность букв: Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по. Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и. Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков.

Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей. Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям.

Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка. Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка.

Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия. Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги.

Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А. Рудякова, то есть линейно и по. Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы. Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника.

При знакомстве с представленными букварями и азбукой, их анализе у нас сложилосьнеоднозначное впечатление. Безусловно, каждый из составителей закладывает свою идею в основу методики изучения букв алфавита, использует различные приемы, методы и упражнения для младших школьников, подбирает самые рациональные и уместные задания и иллюстрации.

При этом нельзя с полной определённостью заявлять, что среди подходов есть как эффективные, так и нерезультативные, ввиду их специфики. При сравнении основной акцент делался нами именно на порядкебукв в каждом учебнике.

Конспект урока по русскому языкудля 1 класса по теме: "Знакомство с алфавитом"

Различие подходов к данной последовательности объясняется рядом причин, а именно: Расхожденияв учебниках по исследуемому вопросу можно расценивать какположительно, так и отрицательно. В первом случае это иллюстрирует разнообразие подходов к обучению, наличие выборанаиболее предпочтительных методик, позволяет учитывать специфику образовательного процесса в каждом отдельном случае.

Также учитываются предпочтения детей и родителей, так как все программы находятся в свободном доступе. С другой, отрицательной стороны, наличие того же самого выбора лишает весь образовательный процесс единства и целостности, что, по нашему мнению, негативно сказывается на.

Объясню, почему я так считаю. Для работы с каждым из представленных букварей нужно знание определённой методики, которая положена в основукаждого учебника и сугубо индивидуальна. Это может вызывать определенные трудности, особенно в малокомплектных и сельских школах, так как помимо острой нехватки учителей, в последнее время возникнет необходимость учителям учиться работать по разным методикам, что может вызвать определенные неоправданные эгнергозатраты, затраты времени, материальные трудности.

Отсюда возникает потребность в создании такого букваря, в которомрасположение букв было бы одинаковым, несмотря на различные УМК, подходы и принципы. В связи с этой проблемой хотелось бы внести некоторые предложения. В системе образования, существовавшей в СоветскомСоюзе, все учились по одной азбуке, которую до сих пор помнят наши родители, бабушки, дедушки и другие родственники.

Думается, что эффективно работавший на огромном советском пространстве принципвполне оправдывал некий тоталитаризм в управлении избирательной волей обучающихся со стороны руководящих образованием органов, а также отсутствие альтернативы в методических ориентирах. Результатом испытанных в указанный период методик,использованияна всей территории страны единогоучебника стали определённые успехи в области обучения грамотедетей.

Алфавит. Урок русского языка. 1 класс. Перспективная начальная школа.

Что вы видите на таблице? Буквы и их названия. Чтение букв по таблице слайд и печатный носитель. Назвать буквы, в названиях которых есть звук [а]; Назвать буквы, где вначале звучит звук э; Назвать буквы, в названии которых есть два слова.

Ученики читают наизусть стихотворение С.

  • Алфавит. Урок русского языка. 1 класс. Перспективная начальная школа.
  • О новом подходе к очерёдности изучения букв в начальной школе
  • Урок обучения грамоте по теме "Алфавит" (УМК "Школа России")

Первичное закрепление - 5 минут. Найдите глазками в классе буквы. Кто найдёт — встанет буквы находятся на стендах, плакатах и, собрав которые, расположить в алфавитном порядке. Один ученик выходит и ставит буквы в алфавитном порядке, остальные ему помогают. Самостоятельная работа с самопроверкой — 5 минут Цель: Работа со стихотворением Б. О чём прочитали в стихотворении? Кто написал это стихотворение? Заходера и его книг. Какое задание нужно выполнить?

Самостоятельная работа текст стихотворения напечатан на листах — дети вставляют пропущенные буквы.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Включение нового знания в систему знаний и повторение — 8 минут. Где в жизни мы встречаемся с алфавитом? Высказывания детей в библиотеке, в классном журнале, в поликлинике, в словарях. Работа со словарём В. Для чего нужны толковые словари? Даля и портрет Даля В. Как я записываю ваши фамилии в классном журнале? Сейчас выйдут ребята, у которых есть таблички с их фамилией. Выходят ребята с фамилиями: Алиева, Белев, Бузин, Василенко, Гаан и встают в алфавитном порядке класс помогает.

знакомство с алфавитом в начальной школе

Работа с деформированным текстом. У вас на партах лежат полоски с напечатанными словами. Прочитайте, что написано на этих полосках. Другие части тела имеют чёрный окрас. Ворона — крупная птица. Есть среди ворон и перелётные, и кочующие, и осёдлые.

Знакомство с алфавитом и траскрипцией в начальной школе

Голова, горло, крылья и хвост у неё чёрные. Сколько всего предложений вы прочитали? Расположите эти предложения в алфавитном порядке. Кто сможет объяснить, как это сделать? Расположить предложения по первой букве первого слова каждого предложении. Дети работают в паре с деформированным текстом. Что у вас получилось? Что нового вы узнали о вороне из этого текста? Прочитайте предложение, в котором говорится какого цвета голова, крылья, хвост.