Знакомство с окружающим миром дошкольников игры

Развивающие игры для дошкольника. Игры и игрушки для дошкольников

знакомство с окружающим миром дошкольников игры

Дикие животные 2. Демонстрационный материал. Игра разработана для детей дошкольного и младшего школьного возраста в соответствии с ФГОС . Знакомство дошкольника с окружающим миром (рабочие тетради) Дети предпочитают активные игры, в которых задействованы яркие предметы и. Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством сюжетно- ролевой игры».

Давайте поселим зверей в наш лес. Знакомить детей со средой обитания различных животных. Выяснить, каким образом связаны между собой образ животного и среда обитания. Формировать умение детей, ориентируясь по внешнему виду животного, соотносить его со средой обитания наземная, водная, воздушная.

Дидактическая картина с изображением лесного массива, в котором есть река, различные жилища диких животных, карточки с изображением жителей леса. Выбрать одного из зверей, подумать, где ему было бы удобно жить, объяснить.

Дидактические игры по ознакомлению с окружающим миром

Заселить зверя в определенный дом и объяснить свой выбор почему он может жить в том или ином домике и не может — в. Играть в команде 3 команды по 2 — 3 человека в каждой. Выигрывает та команда, которая быстро и правильно справится с заданием.

Наряды матушки — земли. Уточнять и расширять представления детей о смене сезонов, об основных признаках каждого времени года, природных явлениях, характерных для. Дидактическая картина, разделенная на четыре части с изображением осени, зимы, весны, лета ; карточки с изображением природных явлений дождь, снег, ветер.

Выбрать карточки с изображением тех природных явлений, которые соответствуют тому или иному времени года, положить на соответствующую часть дидактической картины.

Рассказать о причинах выбора.

  • «Ознакомление дошкольников с окружающим миром посредством сюжетно-ролевой игры»
  • Ознакомление с окружающим миром
  • Картотека дидактических игр по ознакомлению детей 5–7 лет с окружающим миром

В игре могут участвовать от 12 до 16 человек. Правильность выбора той или иной карточки обсуждается только членами команды без привлечения взрослых и посторонних. Побеждает команда, которая быстро и без ошибок справилась с заданием. Выявить знания детей о рыбах, их строении, об особенностях среды обитания. Формировать умение соотносить строение живого существа со средой обитания, с образом жизни.

Выяснить, каким образом окраска речных рыб помогает им прятаться или защищаться от других обитателей рек. Развивать логическое мышление, речь, воображение. Прививать интерес к миру природы. Дидактическая картина, на которой изображен проточный водоем, река; вырезанные изображения речных рыб. Рассмотреть внимательно предложенных рыб.

Выбрать из них только речных, назвать. Поместить в водоем в отдельное место — туда, где любит обитать та или иная рыба. Количество играющих 3 — 4 человека. Победителем считается тот, кто правильно выбрал рыб, объяснил свой выбор и поместил их на дидактическую картину. Выявить представления каждого ребенка о том, какой должна быть его комната. Выяснить, какие предметы, вещи, игрушки ему нравятся, есть ли интерес к книгам, как ребенок соотносит цветовые гаммы, какое у него настроение.

Листы бумаги различного цвета пустые комнаты по одному на каждого ребенка; карточки с изображением мебели различных цветовых оттенков, игрушек, занавесок темных и светлых тонов ; карточки, изображающие комнатные растения, домашних животных, книги, компьютер. Выбрать карточки с предметами, которые нравятся. Рассказать о своем выборе. При выборе карточек руководствоваться своим мнением. Выигрывает тот, кто быстрее остальных справится с заданием и сможет четко объяснить свои действия.

Выявлять знания детей о людях, живущих в городах и селах, о видах их деятельности.

Окружающий мир для детей 5-7 лет

Выяснить, с чем связаны отличия. Формировать умение логически мыслить, обобщать уже известные сведения об окружающем мире. Воспитывать уважение к людям труда. Карточки с изображением различных объектов города и села лес, поле, ферма, кинотеатр, стадион, завод, городские и сельские дома, людей разных профессий комбайнер, птичница, доярки, рабочий, врач.

Одна команда должна составить картину города, другая — картину села. Играют по командам 2 команды по 3 — 4 человека в каждой. Формировать у ребенка представления о положительных и отрицательных поступках человека в повседневной жизни.

Внимательно рассмотреть полученную карточку, дать оценку поступкам героев. Отложить карточки, изображающие положительные поступки в одну сторону, отрицательные — в другую. За каждый правильный ответ ребенок или команда получает похвальный приз — солнышко.

Ребенок или команда, набравшие большое количество солнышек, считаются победителями. Дать представление о физическом и умственном труде людей в нашей стране.

знакомство с окружающим миром дошкольников игры

Выявлять знания детей о деятельности людей умственного и физического труда, выяснить значимость каждого из видов труда. Развивать интерес к трудовой деятельности людей. Прививать уважение к людям труда. Большая карта, разделенная на две части; на одной изображен человек за столом, на другой — человек с молотком, карточки с изображением учителя с детьми, врача в медицинском кабинете, инженера с чертежами, астронома с телескопом, рабочего на заводе, водителя автобуса, строителя на стройке.

Скачать бесплатно и без регистрации. МБДОУ 29 2 игра — это основной вид деятельности детей дошкольного возраста, это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта 3 К.

знакомство с окружающим миром дошкольников игры

Ушинский определял игру, как посильный для ребенка способ войти во всю сложность окружающего его мира взрослых. Сюжетно-ролевые игры детей бедны по содержанию и тематике. В самостоятельных играх наблюдается многократная повторяемость сюжетов, без внесения детьми новых сюжетных линий; 3. Ролевое поведение характеризуется отсутствием новизны, вариативности. Игровые задачи дети решают привычными способами. Мухина отмечали, что в дошкольном возрасте представления еще носят в основном непроизвольный, пассивный характер.

Ребенок не ставит перед собой специальные задачи представить себе что—либо и не владеет необходимыми для этого действиями. Чтобы сформировать у дошкольников обобщенные системные представления о социокультурном мире посредством сюжетно — ролевой игры был намечена последовательность работы: Комаровой; анализ психолого-педагогической литературы по проблеме игры: Лещинской-Гуровой ; анализ предметно-игровой среды ДОУ; разработка перспективного плана работы с детьми; скрытое и включенное наблюдение за игрой детей.

Была разработана форма протокола, в которую заносился только факт проявления той или иной реакции или поведения. Это позволило в какой-то мере преодолеть недостатки, присущие наблюдению как методу диагностики: Результаты наблюдения за ребенком дают возможность педагогу определить наиболее приоритетные задачи дальнейшей работы. В ходе работы над темой использовались следующие приёмы: В ходе работы использовались технологии: Одной из главных особенностей ознакомления детей с окружающим миром является ее комплексный, системный характер, поэтому было разработано перспективно-тематическое планирование в разных возрастных группах в соответствии с лексическими темами, в котором раскрыты близкие, доступные детям темы: Процесс ознакомления детей дошкольного возраста с окружающим миром должен включать не только НОД, но и воспитательно-образовательную работу педагогов с детьми в повседневной жизни в условиях детского сада наблюдения в быту, на прогулках, этические беседы, а также семейное воспитание.

Необходимо предоставить детям возможность отразить впечатления, полученные в НОД, во время экскурсий, прогулок, в рисунках, творческих рассказах. Широко использовалась игровая форма, увлекая дошкольников в мир знаний с помощью дидактических игр, двигательных и развивающих упражнений, творческих заданий, познавательных рассказов, решения проблемных ситуаций.

Знакомство с окружающим миром детей раннего возраста

В группе создана комфортная предметно-пространственная среда, соответствующая возрастным, гендерным, индивидуальным особенностям детей. Развивающая среда имеет гибкое зонирование, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями в одно и то же время свободно заниматься, не мешая при этом друг другу, разными видами деятельности.

Сферы самостоятельной детской активности внутри группы не пересекаются, достаточно места для свободы передвижения детей. Все игры и материалы в группе расположены таким образом, что каждый ребенок имеет свободный доступ к.

знакомство с окружающим миром дошкольников игры

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования.